2024/9/20
《中国文化概论》课程是面向国际学生开设的中国概况类必修课，旨在帮助学生深入了解中国文化，提升跨文化交流能力，促进文明互鉴。这门课程不仅传授中国传统文化，更关注中国现代发展背景下的文化演变，以培养具有全球视野、理性解读能力的国际人才为核心目标。然而在教学实践中，课程遇到以下挑战：
1. 教学内容表面化：课程内容多侧重于中国的历史、地理等客观现象，缺少对文化背后深层次价值观、思维方式的深入探讨，学生难以形成系统性、批判性认识。
2. 教学方法单一：以讲授为主，缺乏互动与实践，学生学习兴趣不高，难以充分调动参与感。
3. 线上教学参与度低：线上教学期间，学生参与度明显下降，传统线上教学形式缺乏有效互动，导致学习效果不理想。
解决教学问题的方法
1.提升线上教学参与度：针对线上教学参与度低的问题，教师团队主持了2021年度国际中文教育研究项目《基于表情识别与鼠标行为识别技术的同步线上对外汉语课堂学生参与研究》（项目编号：21YH25C）。项目开发了基于微软情感识别API的表情识别程序，用于实时监测学生的情感反应，通过行为与情感维度量表（EvsD）和测量意识维度量表（MSLQ）设计的调查问卷，全面评估线上课程中的学生参与情况。为线上教学模式改革提供了实证支持。
图1. 教师团队开发的表情识别应用程序界面和输出示例
2.多元文化教学模式：学院通过“讲授+研讨+体验”的教学模式，结合文化体验与任务型设计，增强学生的参与感。例如，在“中国历史文化”专题中，设计了线上与线下结合的文化探访任务，学生通过直播方式探访汕头开埠文化陈列馆，并完成课前设计的文化交际任务。这种“任务单”设计鼓励学生通过实际操作增强语言应用和文化理解能力。
图2、3 线上、线下相结合的文化交际任务
3.线上线下结合的教学创新：在教学新常态下，学院继续推广线上线下结合的教学模式，举办系列主题活动，如中国书法体验工作坊、中秋节主题工作坊等，丰富学生的文化体验。这些活动不仅加深了学生对中国文化的理解，还通过动手实践提高了跨文化交流能力。
案例的创新点
1. 思政教育与文化教学结合：课程创新性地将思政教育与文化教学融合，通过课堂辩论、实践活动，将中华文化与当代中国社会价值观紧密结合，帮助国际学生在理解中国文化的同时，树立正确的价值观。
2. 地域文化与全球视野并举：课程通过潮汕文化如工夫茶、民居建筑等资源展现中国文化的多样性，同时结合全球背景，帮助学生在全球化视野下理解这些文化现象的现代价值。
3. 学生自主学习与实践能力培养：通过任务驱动的教学设计，学生在完成文化交际任务等过程中，培养了自主学习和解决实际问题的能力。例如，在线上文化探访中，学生通过设计问题并进行汉语采访，既提升了语言表达能力，也增强了文化体验感。
4. 线上线下教学的灵活结合：课程通过创新的线上线下结合模式，不仅解决了线上教学的难题，还为未来国际化教学提供了可持续的混合式教学方案。线上互动工具的使用提升了远程学习的参与度，线下文化体验活动增强了学生的文化感知和动手能力。
改革成效及推广应用效果
汕头大学国际学院通过一系列教学改革，取得了显著的成果。在教学内容优化方面，课程将中国传统文化与当代中国发展实际结合，使国际学生不仅掌握知识，还能够理解中国社会的价值观与发展逻辑。
在教学方法上，学院通过表情识别技术和“师生互动密度假设”模型，显著提高了线上教学的参与度。即使在教学新常态下，这种线上线下结合的混合式教学模式仍然得以延续，帮助国际学生顺利参与课程并取得良好效果，相关成果已发表到国际期刊。
此外，学院的课程与活动通过与泰国、马来西亚等国的合作办学得到了广泛推广，2021年举办的“线上体验传统文化，云端感受魅力汕头”主题活动，获得了《中国教育报》、《南方+》、网易新闻、腾讯网等重要媒体的报道与转载，进一步提升了汕头大学在国际教育领域的影响力。
学院的教育教学改革成果在提升国际学生培养质量、推动中外文化交流方面发挥了重要作用，并具有广泛的推广应用价值。
图4 主题课程活动获国内重要媒体报道
